语文教育的目标:培养学生的创造力

        未来不是知识的竞争,更不会是记忆力的竞争,而是创造力和想象力的竞争,是学习能力的竞争,是独立思考的竞争。

        创造力,是人类特有的一种综合性能力。一个人是否具有创造力,是人才和庸才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想,发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力不是一种技术,不能手把手带出来,必须透过自己努力, 培养成一种 让自己创造力自由发挥的习惯才能产生作用。创造力也是一个选择的过程, 为了明白更多可供选择的方案,所以它也是学习能力的发动机,也是促进独立思考的原动力。

        语文教育是一种培育孩子梳理自身各项能力的过程, 透过培养良好的阅读兴趣,引起了好奇心形成不断追求答案的求学习惯,可以提高学习的效率,这不单是语文多学习,也包括其他方面的学习;透过培养良好的写作习惯,通过语文的表达中对真善美的追求,是一种最有効的培养创造力的方法。

        我们提供指引协助家长培养孩子缎练创造力,协助孩子养成良好的、主动的、探索型的阅读习惯、写作习惯。我们的定位是”简单容易掌握的学习方法“,我们没有滔滔理论,也不强调孩子海量阅读,但我们强调成果.家长引导孩子进入这个三维的、不断扩大的学习大网,透过参与建设这个大网而将自己移向这个大网的中心.而我们的中心位置不是的,不需要你争我夺,人人都可以借用他人为自已学习的基石.关键在于鼓励、引导孩子找出自己的”痛点”(不理解、不完全明白、或觉得可疑的地方), 根据现代的教育原则,良师家长同学就是能够帮助孩子打通他的”痛点”的人、而不是单向的贯输知识, 孩子如果失去发掘自己“痛点”的能力、失去搞通”痛点〞的机会,学习慢慢就会变成机械化甚至僵化, 这种学习模式不会成就有创意的人。

        没有产生”痛点”, 打通”痛点”这个过程,学习永远只是旁观, 似曾參与而实未投入,学过的东西永远都不知道如何运用。

我们的課文是完全采用按照教育部部编语文统一教材,这套教材是教育部从2012年启动,到2017年全部完成编写工作,历时五年。编写团队由专业学术水平较高的学科专家、学科教育专家、优秀教研员和教师等组成, 编写团队严格按照研制大纲—编写样章—撰写初稿—修改完善的程序,认真完成编写工作。而且强调实践检验, 为检验教材的适宜性,进行试教试用,兼顾东中西部、城市和农村,先后遴选多个省份的300多所学校,随堂听课,与师生当面交流,听取意见,修改完善教材。这套教材也为我们这个全球汉语学习网提供坚实基础。

        按级别我们会補充一些资料帮助孩子掌握新知识, 让孩子在学习中发掘自己不太明白,而想得到更深入的知识, 他可以在课文上划出这些“痛点”列为”我的好帮手” (My Vocab) 宣示孩子自己的兴趣点.
        “ 我的好帮手” (My Vocab)就是指孩子对课文内容产生的疑问,或者是生字、生词或者是对该词的用法产生了疑问,我们提供了合理的空间让孩子很自由地提出疑问, 并对“我的好帮手”产生归属感, 养成习惯去管理他的“我的好帮手”, 鼓励孩子发展极其敏锐的觉察能力,当别的孩子或者老师回应了他的“我的好帮手”中的疑问,他可以马上投入并与其他孩子一起努力去发掘“我的好帮手”中疑问的真正答案。

        通过交流畅谈,孩子们可以更深入了解语文内涵, 例如当被问到“天地人”有几重意思, 孩子就会开始在字面意义外找寻更多答案, 如果一群孩子一起去找,又互相交流, 孩子就能迅速扩大他对“天地人”的理解。“交流畅谈”, 不是无端争论也不是逃避讨论,更不是不能无法有效率地表达自己的想法。 这是要日积月累才能培养出来的良好习惯, 也是要具备良好创造力的先决条件。 不懂与人沟通,即使累坏了自己都不能有重大突破。

        孩子如果喜欢上以上的活动, 对自己去创作表现出更大的自信, 培养孩子崇尚自己的独特性,只要有机会, 就会主动去想别人未曾想出来的作品.珍惜自己独特新颖构思的能力.但不是为创新而创新,而是心中有想法,而又能够用语文工具去表达出来.

也透过参与,孩子会日渐明白其他孩子的学习对他的贡献, 也为了荣誉,他会去仔细阅读,尽力研究而写出自己的心得,成为了对别人学习的贡献, 家长要在关键时刻予以鼓励及引导。

        你的孩子会感激你的。